CBSE French language board exam year 2020 - class x

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El Futuro - Spanish

Hello Friends,

Please find below El futuro In Spanish - Exercise for Practice .

https://docs.google.com/document/d/e/2PACX-1vRNSuhRfQTWtAeRXjxu02_nH92SmwPuA-63X055dHyokRz4_xTPmMV62EpCyO00Lg1D0fOxMdkdmJlK/pub

Adios.

Les nouvelles technologies chez les jeunes

Les nouvelles technologies chez les jeunes.

Les nouvelles technologies sont définies comme les technologies avancées ou les nouvelles techniques de l’information et de la communication. Elles prennent une place importante dans la vie des jeunes d’aujourd’hui. Le mot « jeune » est assez vaste, il peut allez de l’adolescent au jeune adulte.

Mais pouvons-nous dire que ces nouvelles technologies sont les meilleures amies des jeunes ?

Dans un premier temps nous allons voir la place que prennent les nouvelles technologies chez les jeunes. Dans un deuxième temps, les côtés positifs des nouvelles technologies sur les jeunes et enfin dans un troisième temps, les côtés négatifs des nouvelles technologies sur les jeunes.

La place de nouvelles technologies chez les jeunes.

Les jeunes de nos jours ont une vie bouleversé face aux nouvelles technologies en effet en 2010, 91.5% des jeunes passent plus de deux heures par jours sur les écrans. Le temps qu’ils passent sur les écrans, est du temps perdu dans la vie réelle : les jeunes changent leurs habitudes sociales, ils communiquent avec les autres virtuellement et sortent moins. Ainsi en 2006, 14.5% des garçons (environ 11 ans), sortaient quatre soirs ou plus par semaine avec leurs amis. En 2010, plus que 10%.

Cette image souligne bien l’importance des nouvelles technologies chez les jeunes. Les jeunes sont systématiquement connectés et ne peuvent pas vivre sans leur téléphone portable, ordinateur ou autre appareils électroniques.

Les filles sont plus connectées que les garçons. En effet en 2010 22% des garçons contre 31% des filles utilisent quotidiennement les nouvelles technologies pour communiquer avec leurs amis.

Quelques chiffres…

Possession de téléphone portable chez les jeunes âgés de 10 à 17 ans.

Ø  A 10 ans : 1 jeune sur 2 possède un téléphone portable

Ø  A 11 ans : 6 jeunes sur 10 possèdent un téléphone portable

Ø  A 12 ans : 8 jeunes sur 10 possèdent un téléphone portable

Ø  De 13 à 17 ans : quasiment la totalité des jeunes possèdent un téléphone portable

Les nouvelles technologies prennent une place importante dans la vie des jeunes, elles peuvent avoir une influence positive sur eux.

Les  avantages de nouvelles technologies chez les jeunes

Cependant à ce que nous entendons ou pouvons croire les nouvelles technologies ont des influences négatives sur les jeunes.  Alors qu’en réalité, elles ont également des influence positives. En effet, les jeunes ont un plus large réseau d’amis depuis qu’ils utilisent ces outils. De plus, ils ne s’estiment pas coupés physiquement des autres. Pour les personnes plus réservées, les SMS leurs permettent de s’extérioriser plus facilement que dans la vie de tous les jours.

Les anciennes générations ont une mauvaise image sur les nouvelles technologies. Mais aujourd’hui les nouvelles technologies sont indispensables dans de nombreux domaines comme :

Ø  La médecine : besoin d’ordinateur pour les programmes informatiques.

Ø  Le travail bureaucratique : besoin d’ordinateur pour gérer les informations et les données de leur entreprise

Ø  L’éducation : besoin d’ordinateur pour faire l’appel des élèves, pour gérer les prêts de livres au cdi, tenir les comptes, les inscriptions, mais également pour effectuer une recherche sur internet, ect…

Ces nouvelles technologies permettent aux jeunes de :

Ø  Communiquer : rapidement grâce aux réseaux sociaux et de garder des contacts avec des amis éloignés.

Ø  Se construire

Ø  Les jeux en réseaux peuvent permettre aux jeunes de communiquer, de rencontrer d’autres jeunes.

Tous ces éléments montrent les biens- fait des nouvelles technologies pour les jeunes.

En résumé les aspects positifs sont : l’accès rapide à des informations à caractère éducatif, la possibilité d’échanges à caractère social ou intellectuel, et l’ouverture à des renseignements dans le domaine de la santé, des drogues ou de la sexualité.

Un exemple de côtés positifs concrets des nouvelles technologies :

Pour les jeunes souffrant d’un handicap ou d’une maladie chronique, le téléphone portable et internet constituent des moyens de compenser l’isolement dans lequel leurs hospitalisations fréquentes ou leurs alitements prolongés les plongent. Ils peuvent notamment, à travers des sites spécialisés, échanger des expériences ou des émotions avec d’autres adolescents placés dans des situations similaires. Certains d’entre eux, surtout à partir du milieu de l’adolescence, sont capables d’aller chercher sur internet des informations sur leur maladie et sur leur traitement, augmentant du même coup le sentiment de contrôle qu’ils ont sur leur maladie.

Nous venons de voir que les nouvelles technologies ont des nombreuses influences positives sur les jeunes, mais elles ont également un grand nombre d’influences négatives.

Les desavantages de nouvelles technologies chez les jeunes

L’utilisation des téléphones portables augmente le risque d’accidents de la route : 58% l’utilise au volant, 66% le rangent en traversant la rue.

Les nouvelles technologies ont aussi des effets néfastes sur :

Ø  la santé physique :

o    manque de sommeil : les adolescents ont perdu 45 minutes de sommeil par nuit entre 2006 et 2010, 23% utilisent leur potable avant de dormir et 47% lorsqu’ils réveillent la nuit. 1 jeune sur 3 envoie des textos pendant la nuit.

o    fatigue : diminution de l’acuité visuelle.

o    elles participent à l’augmentation de l’obésité

Ø  la santé mentale :

Les adultes craignent, avec raison de mauvaises influences sur les jeunes. Certaines deviennent complètement dépendants. On peut parler d’addiction de cyberdépendance qui conduisent à une désocialisation, un isolement total.

Cette image souligne bien l’addiction, la désocialisation aux nouvelles technologies et le besoin constant d’être toujours connecté.

81% des jeunes utilisent leur téléphone portable pendant les repas.

43% ont des conflits avec leur parents, ceux-ci ayant abdiqué le plus souvent face à leur mission qui devrait être de limiter les temps de connexion.

Les dangers visuels avec l’accès aux sites pornographiques qu’on ne souhaite pas regarder et qui s’imposent, mais aussi l’incitation à la violence due aux jeux (guerre).

Des informations personnelles confidentielles peuvent-être divulguées par une personne dans le but d’intimidation, d’harcèlement, de persécution.

Les jeunes sont peu concentrés sur leurs études et les résultats scolaires s’en ressentent. Il faut savoir qu’au collège 22% des garçons et 31% des filles sont quotidiennement sur les téléphones portables. Au lycée ce sont 46% des garçons et 65% des filles.

L’utilisation des réseaux sociaux tels Instragram et Snapchat peuvent entraîner chez certains jeunes des troubles de l’anxiété, voire une dépression face au culte de l’image et l’impression de ne pas bénéficier d’une vie animée que celle d’autrui. Certaines filles n’aiment pas leur corps, ont une mauvaise estime d’elles et recherchent la perfection.

Pour conclure, de nos jours, les nouvelles technologies, tel, internet, prennent une grande place dans la vie quotidienne des jeunes et il est devenu presque impossible de vivre sans. On ne peut pas interdire leur utilisation car leurs avantages sont innombrables. Pour dépasser leurs inconvénients, il faut éduquer les jeunes à bien les utiliser.

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Spanish Language Direct & Indirect Pronoun personal

 Direct & Indirect Pronoun personal 

there are two types of object pronouns – direct and indirect
.

Direct objects and direct object pronouns

When the direct object of a verb is a person, it must always be preceded by a in Spanish –
this is called the personal a:

John sees the children.
Carlos  ve a los niños.

But

John sees the cars.
Carlos  ve los coches.

As we have seen before, pronouns are used to replace a noun, so instead of saying:
Carlos  sees the cars.
Assuming that both the speaker and the listener know what is being referred to, we can
use the direct object pronoun to replace ‘the cars’ and say:  Carlos sees them.



Direct object pronouns are generally placed before the verb, for example:
John sees me.
Juan me ve.

I see you. (familiar sing.)
(Yo) te veo.

We see him./We see it. (masc. sing.)/We see you. (polite sing. masc.)
Lo vemos.

They see her./We see it. (fem. sing.)/We see you. (polite sing. fem.)
La ven.

They see us.
Nos ven.

We see you. (familiar pl.)
Os vemos.

We see them. (masc.)/We see you. (polite pl. masc.)
Los vemos.


We see them. (fem.)/We see you. (polite pl. fem.)
Las vemos.


The third person pronouns lo and la are often replaced by person rather than a thing:
e.g.
 John sees it.

Juan lo ve. 

but

John sees him.
Juan le (or lo) ve.

Similarly in the plural:

John sees them. (e.g. the cars)
Juan los ve.

but

John sees them. (e.g. the children)
Juan les ve.

We have seen that the direct object pronoun generally comes before the main verb, but
there are some cases where the pronoun is added to the end of the verb form – notably the
infinitive:

e.g.

 I am going to buy it.

  Voy a comprarlo.*

  We are going to visit you tomorrow.

  Vamos a visitarte mañana.* 

*There is an alternative position for the pronoun in these sentences – i.e. Lo voy a
comprar/Te vamos a visitar mañana – but at this stage it is better to add it to the
infinitive.


Indirect objects and indirect object pronouns

In Spanish the indirect object is always preceded by the preposition a:




Juan escribe una carta a su novia.

John writes a letter to his girlfriend./
John writes his girlfriend a letter.
Remember that in Spanish an a may also introduce the direct object of a verb when the
direct object is a person (the personal a – see above). So in the case of a sentence such as

Juan ve a María

the a does not mean ‘to’ and is simply introducing the direct object, since María is the
person directly affected by the verb – she is seen. Therefore a María would be replaced
by a direct object pronoun and not an indirect one:
Juan la ve.

As we have just seen with direct objects, indirect object can be replaced by a pronoun.
These pronouns are called indirect object pronouns:

John gave the letter to her.

Or

John gave her the letter.




e.g. 
He sends me a letter.
 Me envía una carta.

 We give you the news.
Os damos las noticias. 

You will see that le can mean ‘to him’, ‘to her’, ‘to it’ and ‘to you’. Similarly, les can
mean ‘to them’, ‘to you’. If there is any uncertainty about the meaning of the pronoun it
is possible to use the forms: a él, a ella, a Vd., a ellos, a ellas and a Vds. after the verb
for clarification, but these forms can never replace the indirect object pronouns, le and les:


Le doy el regalo (a él).
I give him the present.
Les envío la carta (a ellas).
I send them the letter.
Le digo la verdad (a Ud.).
I tell you the truth.
Les damos el mensaje (a Uds.).
We give you the message.

As with the direct object pronoun, the indirect object pronoun comes in front of the verb.
If the verb is in the infinitive, the best thing at this stage is to add the pronoun directly to
the infinitive:

Voy a darle el libro (a él).
I am going to give him the book.

If both a direct object pronoun and an indirect object pronoun occur in the same sentence,
the indirect pronoun is placed before the direct pronoun:
e.g.

Juan me lo envía.
  John sends it to me.

Mis padres te lo dan.
  My parents give it to you. 
This also applies if the pronouns are added to the end of the infinitive:

Voy a dártelo.*
I am going to give it to you.

*Note that a stress mark now becomes necessary – see introductory section on
‘Pronunciation’.
There is one further detail that you need to be aware of and this is what happens when
there are two pronouns together, both beginning with l … (e.g. le for ‘to him’ and lo for
‘it’). In such cases the first of the two pronouns is replaced by se, whether it is singular or
plural:
e.g.

Juan se lo da.
  John gives it to him/her/you. 


If there is any possible ambiguity, a él, a ella, a usted, etc. can be added for clarity (see
above).


 Complete the sentences by inserting mí, ti, conmigo, contigo or
Consigo. 00
E.g. Para ti, Silvia, todo es muy fácil.
(a) Con Carmen y . . . . . . . . . . . . . . siempre me lo paso bien.
(b) Si sales . . . . . . . . . . . . . . , te invito al cine.
(c) ¿A quién esperas, a . . . . . . . . . . . . . . o a mi hermana?
(d) No me río de .............., me río ...............
(e) No quiero volver . . . . . . . . . . . . . . .
(f ) A . . . . . . . . . . . . . . no me gustan los toros.
(g) Ella no quiere venir . . . . . . . . . . . . . . . porque me odia.
(h) Ramón me dio recuerdos para . . . . . . . . . . . . . . .
(i) Él habla . . . . . . . . . . . . . . mismo.
(j) ¿Puedo ir . . . . . . . . . . . . . . ?





-> Replace the words in brackets with a suitable pronoun.

E.g. (A ellos) Les compraron un coche.
(a) (A él) . . . . . . . . . . . . . . gusta el cine de acción.
(b) (A nosotros) . . . . . . . . . . . . . . importa el cambio climático.
(c) (A ti) . . . . . . . . . . . . . . vemos poco.
(d) (A vosotros) . . . . . . . . . . . . . . aburren los deportes.
(e) (A ustedes) . . . . . . . . . . . . . . divierten los culebrones.
(f) (A ella) . . . . . . . . . . . . . . rompieron el vídeo.
(g) (A ellos) . . . . . . . . . . . . . . robaron el dinero de la tienda.
(h) (A usted) . . . . . . . . . . . . . . encantan los caballos, ¿verdad?
(i) (A mí) . . . . . . . . . . . . . . duele el estómago.

-> Underline the correct pronoun.
E.g. A nosotros nos / os / los gusta el tenis.

(a) El pastel es para yo / mí / mi.
(b) Felipe estaba sentado entre tú y mí / ti y yo / tú y yo.
(c) A todos les gustó la película excepto a tú / ti / te.
(d) ¿Quiere usted probar le / te / se la falda?
(e) ¿Estuviste ayer con si / él / el?
(f) Según ti / tú / tu, ¿cómo es América?
(g) ¿Qué los / se / os parece el partido?
(h) El fax está dirigido a nos / nosotros / les.
(i) Marisa le / te / se parece a su madre.
( j) Es para me / yo / mí un gran honor conocerle.


 Complete the sentences using lo, los, la or las.

(a) ¿Has visto a Juana? No, no . . . . . . . . . . . . . . he visto.
(b) ¿Entregaste el paquete a Carlos? Sí, se . . . . . . . . . . . . . . entregué en mano.
(c) ¿Compraron todos esos libros? Sí, . . . . . . . . . . . . . . compraron.
(d) ¿Has hecho todo . . . . . . . . . . . . . . que te pedí?
(e) Me acuerdo mucho de Teresa. No . . . . . . . . . . . . . . puedo olvidar.
(f ) ¿Conoces a las nuevas secretarias? Sí . . . . . . . . . . . . . . conozco.
(g) Emilio es guapo ¿verdad? Pues, yo no . . . . . . . . . . . . . . creo.
(h) ¿Dónde pongo los vasos? Pon . . . . . . . . . . . . . . encima del aparador.
(i) ¿Llamaste a tus hermanas? No, no . . . . . . . . . . . . . . llamé.
( j) Esta novela es muy interesante y quiero terminar . . . . . . . . . . . . . . ya.


 Complete the sentences using le, les or se.

(a) A mis padres . . . . . . . . . . . . . . gusta la comida china.
(b) No puedes mentir más. . . . . . . . . . . . . . . lo tienes que decir.
(c) No . . . . . . . . . . . . . . digas nada a mi madre.
(d) A él .............. han arrestado y a ella . . . . . . . . . . . . . . han puesto una multa.
(e) . . . . . . . . . . . . . . me ha perdido la cartera.
(f) La comida estaba rica. . . . . . . . . . . . . . . la comió enseguida.
(g) A ellas . . . . . . . . . . . . . . apasiona la ópera.
(h) Hoy . . . . . . . . . . . . . . he dado deberes difíciles a mis alumnos.
(i) Di . . . . . . . . . . . . . . a Juan que le espero en la cervecería.
(j) Mánda . . . . . . . . . . . . . . la carta a Julia urgentemente.


 Answers:

 (a) contigo (b) conmigo (c) mí (d) ti, contigo (e) contigo (f) mí (g) conmigo (h) ti (i) consigo ( j) contigo

 (a) Le (b) Nos (c) Te (d) Os (e) Les (f) Le (g) Les (h) Le (i) Me

(a) mí (b) tú y yo (c) ti (d) se (e) él(f) tú (g) os (h) nosotros (i) se ( j) mí

(a) la (b) lo (c) los (d) lo (e) la (f) las (g) lo (h) los (i) las  ( j) la

(a) les (b) Se (c) le (d) le (lo), le (e) Se (f) Se (g) les (h) les (i) le ( j) le 

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